Recorrido por el espacio de los Moocs desde sus orígenes, definición, características, tipología, construcción, pros y contra, futuro y finalidad educativa. Todo está preparado para un aprendizaje en línea masivo abierto: aparato teórico (conferencias, artículos, libros), comunidades de aprendizaje, especialistas, plataformas, buscadores, blogs temáticos, observatorios, canales audiovisuales, programas de radio…Pero ¿Los Moocs transformarán el modelo educativo actual?

Imagen

Os invito, si queréis, a visitar la curación sobre los Moocs que he realizado en Pinterest:

Imagen

Este tipo de dispositivo móvil telemático y virtual permite a un colectivo la comunicación interactiva, multidireccional y sustentada sobre aplicaciones multimedia. Por tanto, de entrada el concepto tradicional de aprendizaje y de interacción en el aula pueden enriquecerse desde distintos puntos de vista, variados instrumentos metodológicos y con la opción siempre abierta de abogar por la retroalimentación o feedback; esto es, si bien el profesor debe preparar sus contenidos docentes y orientar la marcha y dinámica del curso, esta nueva forma de enseñanza-aprendizaje generan una continua renovación y unas perspectivas que involucran y animan al alumnado a participar de manera activa.

Además, mediante la implementación de técnicas metodológicas como la “Flipped classroom”, la clase unidireccional y monolítica da paso a la necesidad de un debate crítico por parte tanto del profesorado como del alumnado. Por ejemplo, un concepto que debe ser asimilado no sólo puede ser tratado mediante archivos fonográficos, audiovisuales, hemerográficos, etc., sino sus posibilidades significativas y el número de ejemplos pueden ampliarse a través de principios de orden colaborativo y plural.

La orientación basada en la competencia y experiencia profesionales del profesor será decisiva en la canalización y selección de los nuevos contenidos que se vayan incorporando in fiero, es decir, sobre la dinámica progresiva de la clase. Del mismo modo una vez conseguido este principio de rigor, calidad y contenido selectivo, el libro impreso al uso, esto es con ilustraciones concretas, sin hipervínculos y con un contenido ya fijado y sin posibilidad de reescritura puede dar paso a la apertura asociativa basada en el maridaje entre texto e imágenes relacionadas conceptualmente, textos y sonidos…que favorecen la asociación multidireccional en el alumnado. Asimismo a medida que el docente vaya detectando los principales intereses de cada alumno y grupo podrá modificar los recursos, los instrumentos, que más se vayan adecuando a las necesidades e intereses formativos del alumnado (aprendizaje individualizado).

Una última ventaja de esta implementación metodológica es la posibilidad para el docente de detectar la madurez, capacidad asociativa e incluso creatividad de los distintos alumnos, gracias a un examen individualizado de cada uno de ellos. Por tanto, las habituales clases de nivelación conjunta pueden dar paso a una interacción del alumnado en la que conviven las aportaciones de grupo con las propiamente individuales.

En cuanto a la experiencia, he comprobado que los alumnos más pequeños, sobre todo, los que no han adquirido un nivel de competencia lectora a nivel textual, han ido adentrándose en este aprendizaje aprendiendo a leer e interpretar imágenes y sonidos como antesala a la lectura textual. Y los alumnos que ya tienen adquirido unos niveles considerables de competencia lectora no sólo lo ha perfeccionado hasta serlo extensible a la lectura de otros idiomas visitando páginas de otros países que se acercan a sus intereses (cine, la música pop italiana, fútbol italiano, revistas digitales sobre pintura, etc.) e incluso pueden formar parte e interactuar con grupos formados por personas de distintas nacionalidades pero unidas por los mismos gustos. Por lo tanto, el aprendizaje en una materia no se limita a un lugar, a un horario rígido o a un grupo de compañeros de aula con un mismo idioma sino que se amplía fronteras idiomáticas.

Son fundamentales, a la hora de incorporar los dispositivos móviles al aula, además de una buena cobertura tecnológica, los criterios de selección y calidad de las aplicaciones y contenidos empleados así como la formación y competencia digital del profesorado para la creación de un entorno de aprendizaje sólido y significativo.

Por último, os enlazo algunos artículos y vídeos sobre el uso de las tabletas en educación.

http://m.monografias.com/trabajos93/uso-tablets-educacion/uso-tablets-educacion.shtml

http://contrarrevolucionarios/observatorio/web/ca/equipamiento-tecnologico/hardware/1012-tablets-la-revolucion-tactil-

http://www.xarxatic.com/razones-para-no-usar-tabletas-en-educacion/

http://www.theflippedclassroom.es/rtve-espana-en-comunidad-tabletas-y-educacion/

¿QUÉ VENTAJAS CONLLEVA ESCRIBIR EN UN BLOG?

  1. La ágil creación de un espacio virtual en el que publicar y difundir diferentes contenidos es realmente sencillo.
  2. Los contenidos que se difunden pueden ostentar una naturaleza varia, esto es, desde un artículo científico pasando por la proyección de una imagen digitalizada (una portada de una edición príncipe, un grabado calcográfico o xilográfico, etc.) hasta el acceso a un vídeo. Debido al interés suscitado por los multimedia es una ventaja a tener en cuenta.
  3. La concepción del blog como un diario ofrece una secuenciación cronológica de contenidos a modo de cronograma temático. Por tanto, esta opción permite una actualización periódica y con la posibilidad de ampliar, precisar y abrir nuevas perspectivas para una posterior reflexión o debate.
  4. En relación con este último punto, el blog resulta una herramienta útil para la comunicación colectiva o de un grupo de profesionales, expertos, alumnos…interesados en una materia común. De hecho, frente a una comunicación cerrada, unidireccional o monolítica, el blog facilita el comentario desde distintas miradas con la posibilidad de optar por la retroalimentación o feedback; es decir, los contenidos pueden ir modificándose dependiendo de los nuevos puntos de vistas adoptados o la inclusión de forma inmediata y ágil de nuevos contenidos.
  5. La fácil expansión y transmisión de los contenidos propuestos  a través de distintas redes sociales u otros blogs.
  6. Perdurabilidad de los contenidos bajo el concepto de diario.
  7. Este instrumento de comunicación frente a otros como Twitter o facebook, al clasificar los contenidos mediante etiquetas y categorías, genera un sistema de recuperación de la información a modo de almacenamiento de datos o repositorio.

Imagen

RETOS EN LA EMPLEABILIDAD DE UN BLOG

  1. Uno de los retos que provocan el abandono de un blog viene dado por la continua exigencia tanto en la selección rigurosa de contenidos de calidad como la escritura continuada o periódica. De hecho, un blog por muchos recursos atractivos que oferte o proponga si no está  acompañado o revestido de contenidos de calidad carece de interés alguno. Dicho en otras palabras: el blog obliga a su gestor a una dedicación intensa, rigurosa y prolongada en el tiempo que no siempre se tiene.
  2. En nuestra profesión, el blog destinado a una finalidad didáctica puede resultar de suma utilidad. Sin embargo, no sólo acaba exigiendo al profesional que lo ha codificado, sino a todos aquellos que colaboran, interactúan o lo tienen como una herramienta de aprendizaje. Tanto es así que si en un curso concreto el grupo de usuarios presenta un nivel bajo en cuanto a la capacidad de reflexión crítica y exigencia rigurosa, el blog se desvalúa por mucho que su gestor trate de regular o temperar su dinámica.
  3. La secuenciación cronológica de contenido que como se indicaba resulta una virtud, como contrapunto puede resultar al tiempo, un inconveniente. La razón fundamental reside en el hecho de que los contenidos propuestos presentan una vida efímera en cuanto a la visualización. Queremos decir con ello que, al pasar al repositorio, estos pierden vigencia permaneciendo un tanto oculto (salvo si están bien etiquetados y categorizados). En cierta medida el discurso de un blog se asemeja a la columna o un artículo de un periodista debido a la naturaleza efímera, puntual y de no perdurabilidad de la escritura. Solo si el usuario concibe ese repositorio como un archivo (al modo de las hemerotecas, fonotecas…) no  se perderá en el tiempo. Puesto que se entiende esas entradas como material de consulta.
  4. El blog, frente a una  página web profesional que alberga numerosas posibilidades respecto a recursos multimedia o repositorios de notable capacidad, presenta ciertas limitaciones. Ello obedece, sobre todo, a su propia naturaleza, concepción y diseño. En otras palabras, el blog publica entradas con información sintética y documentos, por lo general, segmentados. De hecho, obliga a familiarizarse con programas de segmentación multimedia, lo que supone un trabajo añadido. Además, no permite insertar cualquier tipo formato o presentación.

Soy docente por vocación. La vocación es una especie de llamada o invitación a conocer esta profesión, es decir, un día, ya sea en tu entorno familiar o en el del mismo entorno escolar, llegamos a descubrir el oficio quedándonos cautivados y con el propósito de desarrollar en el futuro esta labor docente. Como otras profesiones (la medicina, la psicología o el trabajo social) la docencia ofrece un servicio útil a la sociedad. De hecho, una vez que llevamos unos años de experiencia profesional hemos comprobado que la sensación de una clase bien impartida y el trabajo bien hecho permiten el enriquecimiento formativo y profesional de los alumnos, una parte de ellos futuros docentes. Otras de las ventajas y beneficio que nos aporta la profesión es el continuo enriquecimiento no sólo cultural en diversas disciplinas (literatura, tecnología, historia, estética, filosofía, antropología…) sino también humana.

Sobre este último punto, cabe tener en cuenta, que tratamos a diario con personas con las que tenemos que comunicarnos e interactuamos. No obstante, esta comunicación no sólo se produce desde un punto de vista unidireccional en la medida que transmitimos un mensaje a un auditorio colectivo para que pueda asimilarlo, sino que los propios alumnos nos invitan a diario a la reflexión y a la clarificación de unos contenidos, valores y un posicionamiento del ser humano en el entorno social. Esta continua interacción, consistente en un aprendizaje recíproco, se materializa, en una retroalimentación o feedback que cada semestre, cada curso académico, nos ayuda a mejorar. E incluso, cuando en el aula nos enfrentamos a situaciones complejas (no cabe olvidar que tratamos con niños, adolescentes, etc.), este tipo de circunstancia nos obliga a una actitud reflexiva sobre lo ocurrido; esto es, debemos adoptar un posicionamiento ante la realidad que, por lo general, deriva o conlleva una actitud ética que nos hace mejorar como persona, además del plano profesional.

Por tanto, en esta profesión resulta crucial la experiencia adquirida durante el día a día de trabajo y, sobre todo, sobre un bagaje forjado durante años. Por otra parte, este vínculo entre la profesión y una continua actualización respecto a la sociedad nos lleva no sólo a una renovación de contenidos temáticos, sino instrumentales, procedimentales, etc. queremos decir que las TIC y el vertiginoso proceso de cambio y evolución que acusan constituyen un adecuado banco de prueba para el docente. La razón esencial de este reciclaje viene dado por el hecho de que nuestros alumnos están inmersos en la realidad de hoy al igual que nosotros. De ahí que debamos ser sensible y estar atentos a cualquier herramienta tecnológica, virtual, que pueda servirnos como cauce y medio para una relación de aprendizaje significativo por ambas partes: la del docente y del discente.

Este blog pretende ser una compilación de información y experiencias vinculadas al mundo de la docencia, la literatura y la tecnología educativa en el aula. Reflejo de un entorno de aprendizaje personal que se va nutriendo a diario con las vivencias, lecturas de fuentes de información y la comunicación.